4. Como evaluar la comprensión lectora

Evaluar la comprensión lectora no es nada fácil, principalmente porque la evaluación nos conlleva a tomar decisiones para mejorar, ya que a través de la misma se puede conocer los avances y dificultades que se van obteniendo durante el proceso de aprendizaje.

 Por lo tanto se puede concluir que la evaluación brinda la oportunidad de reflexionar y valorar la practica educativa que se realiza, tanto de manera individual como colectiva.

            Razón por la cual se debe considerar que para llevar a cabo una evaluación, se debe tener información clara sobre lo que es pertinente evaluar, los criterios que se tomaran como punto de referencia, asi como los instrumentos a utilizar. Por ello es importante evaluar en tres momentos, al inicio para conocer cómo se encuentra el alumno, cuáles son sus necesidades e intereses, posteriormente se realizara en un segundo momento o también conocido como formativo, a  partir de la observación directa, permanente y reflexiva aplicar al estudiante cuestionamientos para ir verificando el nivel de compresión en el que se encuentran y por ultimo al final o sumativa, para saber cuáles fueron  los logros y dificultades que obtuvieron y realizar algunas modificaciones o ajustes en las estrategias y/o técnicas que se emplearon para promover el gusto por la lectura.  

4.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para poner en práctica el proceso de evaluación, no solo basta con saber que se va a evaluar, sino el con qué se hará. Por lo tanto se hace indispensable conoces las técnicas e instrumentos oportunos que nos llevaran a recabar y valorar de la mejor manera el desempeño de los alumnos.  

Las técnicas de evaluación más utilizadas se basan en la observación y el análisis de productos inferenciales, supuestamente relacionados con los procesos cognitivos de comprensión. Algunos trabajos recientes aportan indicios de que esta última tarea no es simplemente un síntoma, sino incluso la principal causa que explica el nivel de comprensión que alcanzan los lectores.

  

            Para no confundirnos entre técnicas e instrumentos, a continuación se describe lo que significa cada uno:

Técnica de evaluación. Son los procedimientos que utilizamos para recoger los datos o información de aquello que pretendamos evaluar.

Instrumento de evaluación. Son los diversos medios o recursos que empleemos para registrar o anotar los datos y/o información recabada.

            

Teniendo en cuenta estas diferencias, entre los instrumentos que considero con los cuales se podrá obtener mejor información para su análisis son:

Lista de cotejo. Es un instrumento para aplicar la técnica de observación, se usa para evaluar el proceso, producto y otros aspectos, en cual pueden emitirse juicios.

Lista de control. Consiste en una relación minuciosa de posibles rasgos o manifestaciones del objeto a evaluación, debe limitarse a afirmar o negar situaciones favorables o desfavorables.

Rúbrica. Son instrumentos que permiten describir el grado de desempeño que muestra una persona en el desarrollo de una actividad o problema.

Se presenta como una escala donde se establecen niveles progresivos, relativo al desempeño que una persona muestra. 

3. Herramientas y estrategias para la comprensión lectora

El desarrollo de los seres humanos, de los países y del mundo no podría lograrse sin el dominio de la lectura, sin la libertad de expresión oral y escrita, de las ideas o de las opiniones. La enseñanza y promoción de la lectura   es una preocupación constante en todos los niveles educativos, que a través del tiempo se han implementado métodos de enseñanza que se han reformado y transformado. 

Como se ha mencionado anteriormente la lectura sirve para comunicarse de manera oral o escrita, y este aprendizaje se aplica en la vida cotidiana, por esta razón es importante que los alumnos comprendan e interpreten los mensajes que se les transmiten. Por ello es importante e indispensable que se lleven a la práctica estrategias de lectura, de una manera sistemática, creativa y flexible.

En muchas ocasiones “las personas ven el acto de leer como algo ajeno a sus intereses, como una tarea impuesta que no les proporciona gozo ni ninguna otra satisfacción valiosa, una actividad que si es útil para el futuro, exige demasiado a cambio de lo que puede brindar en ese momento, se presenta como una habilidad de descifrar, siendo una actividad sin sentido ya que no tiene ningún propósito, si no que su único valor es el del conducir a un significado”. (Solé, 1995).

A partir de esta cita se invita a los lectores a no leer de manera mecánica o por puro requisito, sino más bien que lector descubra la esencia por leer, o conforme va percibiendo las imágenes visuales, en un inicio resulta complejo, pero conforme se va adquiriendo ese hábito resulta mucho más sencillo.

Las estrategias son una serie de habilidades que se le proporcionan al lector para facilitar la comprensión de un texto, tomando como referencia a Solé, menciona que “las estrategias se requieren para aprender lo que se lee, pero también cuando el aprendizaje se base en lo que se escucha, en lo que se discute o debate. Enseñarlas contribuirá a dotar a las personas de recursos necesarios para aprender a aprender, es decir formar lectores autónomos”.

Analizando la cita, nos deja claro porque es importante diseñar estrategias, de qué manera se apoya al niño, como es que a través de ellas, los estudiantes van adquiriendo aprendizajes, en la lectura se pueden utilizar estas estrategias predicción, anticipación, muestreo, inferencia, la confirmación y autocorrección, por medio de planteamientos adecuados para despertar y mantener el interés de los alumnos. 

3.1              Modalidades de lectura

Es necesario que los alumnos estén en constante interacción con diferentes materiales de lectura para que se les facilite la familiarización con los textos. Es importante que el docente  utilice diferentes modalidades para que el alumno aplique las estrategias de lectura que faciliten su comprensión. Entre las que destacan son las siguientes:

Audición de lectura. Los alumnos siguen la lectura realizada por el docente, descubren el contenido y la manera en que está escrito el texto, por lo que se favorece las características del sistema de escritura. 

Lectura guiada. La finalidad es enseñar a los alumnos a formularse preguntas sobre el texto, primeramente el docente la realiza y se las plantea, toma en cuenta las estrategias de lectura: predicción, anticipación, muestreo, inferencias, confirmación y auto corrección, para crear aprendizajes en los alumnos.

Lectura compartida. Por equipos los alumnos eligen un libro y sobre que observan se plantean preguntas, intercambiando información del contenido, posteriormente se le da lectura, los estudiantes corroborarán si su respuesta fue correcta, esta modalidad los alumnos tienen la oportunidad de ampliar sus aprendizajes pues escuchan los comentarios de sus demás compañeros.

Lectura independiente. Se le da la oportunidad al alumno de elegir sus propios textos de acuerdo a su interés o propósito en particular.

Estas modalidades de lectura serán adaptadas por el maestro, de acuerdo las características de sus alumnos, asi como de las actividades que pretenda desarrollar con ellos.                  

3.2 Materiales educativos para despertar el interés por la lectura

Los  materiales de lectura, los textos que el estudiante maneja dentro y fuera del aula deben ser los adecuados a sus intereses, así como acordes a su nivel académico, ya que en ocasiones los alumnos no comprenden lo que leen o se les lee, simplemente porque los textos manejan un léxico que no está a su alcance, o no está en sus intereses, o bien, está fuera de los signos lingüísticos que él comprende.

El grado de complejidad de los escritos, es un aspecto que se debe considerar al determinar o tratar de evaluar la comprensión lectora por parte de los estudiantes; lo más recomendable sería que no fueran ni muy sencillos (ya que se perdería el interés), ni muy complejos (pues aumentaría la dificultad comprensiva). Si el docente presenta a sus alumnos textos en los que su nivel de dificultad es mínima, tal vez pueda alcanzar un mayor grado de comprensión, pero corre el riesgo de la pérdida de motivación para que el discípulo continúe leyendo.

Algunos autores consideran que un texto sólo es un esquema que encierra la posibilidad de generar muchos significados; para construir el significado del texto intervienen varios factores como el lector, el texto y el contexto; por tanto, el significado puede ser relativo.

Como podemos observar, la comprensión de un texto no sólo involucra al que lo lee, sino que es algo que se aprende y se va desarrollando, además de estar íntimamente relacionado con el propio material de lectura; ahora podemos entender por qué nuestros niños y jóvenes tienen tantas dificultades para lograrlo.

            Tomando en cuenta las características anteriores, en el nivel de preescolar, es importante tomar en cuenta que los textos que se les lea a los estudiantes sean acordes a su edad, llamativos e interesantes, también el léxico, y en caso de encontrar una palabra desconocida, inculcarles el hábito de investigar en el diccionario para que tengan una mejor comprensión de lo que se les lee.     

2. Como trabajar la comprensión lectora con alumnos de preescolar

Leer correctamente, no sólo es entonar bien lo que se lee, o, leer de una manera fluida. El proceso de la lectura ha de ir más allá, puesto que es un proceso de comunicación entre el lector y el texto, sea de la índole que sea, que tenga presente.

La comprensión lectora es la capacidad que tiene un alumno para aprender a partir de lo leído, por lo que es un proceso que se inicia con el desarrollo del lenguaje, y a su vez abarca otras características como: las capacidades del sujeto, el contexto en que se desenvuelve, su cultura. Por ello se considera una herramienta fundamental para la vida de todo estudiante y considero que es importante en la labor como docente buscar la forma en que los alumnos adquieran el aprendizaje y los conocimientos que se encuentran en los libros.

Sin embargo, no solamente depende del docente, también los padres de familia y alumnos depende para que esta capacidad se logre, a través de diferentes estrategias, por lo que a cada uno le corresponde desempeñar su papel, en cual los resultados se verán reflejados en los logros de los educandos.

2.1 Papel del docente

Si el docente no lee, o lee muy poco, poco podrá aconsejar, recomendar o estimular a sus alumnos para que lo hagan. Un punto importante a tener en cuenta, es el que se relaciona básicamente con la selección de textos adecuados e interesantes.

Este problema de la docencia tiene una estrecha relación con la formación profesional adquirida. El propósito es tener las aulas llenas de docentes apasionados por la lectura para poder observar luego como se produce la función multiplicadora que se provocará en sus alumnos.

Por lo general en las escuelas se piden cada año “un librito” para la biblioteca del aula. Aquí vemos que el poder de selección de los contenidos de los mismos escapa de las manos del docente y pasa directamente a las familias que son las encargadas de comprarlo y elegirlos. Importante sería, que sean los docentes los que eligieran que libros comprar y cuáles no.

Cada año al adquirir los materiales para usar durante el ciclo lectivo, cuantas veces nos hallamos frente a “libritos “, cuyas historias están escritas sin un fin educativo, es decir con una pobreza literaria extrema, que beneficia poco o nada a quienes escuchan esas historias.

Como docentes es necesario tener claro que no solo lee por “leer”, sino más bien lleva un enfoque educativo, que los conlleve a utilizar su imaginación, asi como también los alumnos adquieran o fortalezcan un aprendizaje.

En ocasiones se cometen grandes errores al no dejar que ellos elijan sus propios textos de interés, al plantear correctamente los cuestionamientos, o bien, existen palabras que los niños no entiende y tampoco se les dice lo que significa, como docentes es necesario tomar en cuenta estos aspectos, aparentemente podríamos decir que no son importantes, pero si influyen en los estudiantes, cuando se dice que vamos a formar libres pensadores, lectores críticos que puedan expresarse y defender sus ideas sin temor.

El docente debe tener claro que su papel es facilitar el aprendizaje, y por tanto quien presta los medios necesarios para que el estudiante realice una comprensión de textos. También es quien debe incluir en sus actividades diarias de enseñanza acciones encaminadas a la promoción y difusión de la lectura, para ello debe suministrar a los alumnos los materiales que le permitan adquirir y fortalecer sus habilidades cognitivas. Pues como dice Caimey: “Si queremos que nuestros alumnos se conviertan en constructores de significado, en vez de lectores pasivos de textos en un nivel literal superficial, debemos modificar nuestras prácticas de clase”. Por lo tanto debe procurar que los textos que presente a sus alumnos tengan las características esenciales de todo escrito como lo es la coherencia, la adecuación, la cohesión y el sentido.

2.2 Papel del alumno

En el rol del estudiante lector, el papel que juega tiene que ver con su atención y con su memoria. La atención del lector hacia el texto le permite determinar cuál es la información más difícil y dedicarle más tiempo y concentración; por lo que puede regular su propia atención, puede hacerse preguntas, puede elaborar hipótesis sobre el texto, identificar las palabras clave (protagonistas, idea principal). Pero para que pueda realizar todo lo anterior es necesario que primero conozca cómo aprender.

La memoria es otro de los factores que juegan un papel preponderante en la comprensión lectora del estudiante, pues de ella derivan los conocimientos previos, absolutamente necesarios para poder construir significados y nuevos conocimientos.

Existen tres aspectos importantes de la memoria: la memoria sensorial, la memoria a corto término y la memoria a largo plazo. La memoria sensorial se refiere a una necesidad teórica, más que una parte conocida del cerebro.

La tarea del lector consiste en tratar de aproximarse a un lector ideal, es decir, a alguien que asimila el significado que el escritor ha procurado comunicar. El lector debe convertirse en un verdadero constructor de significados, por tanto, se debe buscar la manera de que el estudiante deje de ser un lector pasivo, para que pase a ser un lector activo.

2.3 Papel de la familia

La familia también cumple con una función primordial, ya que es claro que la instrucción de los pequeños, no solo es labor de la educadora o educador, sino más bien es una tarea conjunta para todos los que están involucrados en la vida del niño, es asi como los padres de familia también deben ser partícipes de esta tarea.

Por ejemplo los padres de familia pueden utilizar en esta etapa libros con ilustraciones grandes y textos breves; libros con dibujos o fotografías de animales, paisajes y niños en diferentes actitudes. Explorar las ilustraciones mediante el tacto es un principio muy valioso porque le permite al niño

relacionar imagen y palabra, procesar la información que obtiene visualmente y con ello aprender a interpretar, como un ejercicio que antecede a la lectura y comprensión directa del texto. Asimismo, es el momento de motivarlos a jugar con el sonido de las palabras, y con las relaciones entre los colores. Se puede experimentar contándoles historias breves y representándolas con muñecos o títeres.

Estas tareas sencillas permitirán que el alumno se desenvuelva con mayor facilidad, entienda e identifique rápidamente la respuesta cuando se le cuestione, de igual manera se verá fortalecido su expresión oral, ya que los alumnos poseerán un lenguaje más claro, coherente y amplio.

1. La lectura en educación preescolar de acuerdo al PEP 2011

La lectura se ha convertido en uno de las prioridades de la educación, ya que se ha considerado que la falta de lectura, repercute en la apropiación de sus aprendizajes, de acuerdo a los estudios que se han elaborado la mayoría actual de nuestros estudiantes universitarios son la primera generación de su familia que accede a educación superior y, en consecuencia, la mayoría de sus hogares no cuentan con libros, ni existe la sana costumbre de leer. 

Razón por la cual desde el nivel Preescolar se está promoviendo  la lectura, pues al ingresar a una carrera universitaria, los alumnos se encuentran en condiciones muy desventajosas para incorporar acervos de cultura que no tuvieron la fortuna de heredar, comúnmente se les conoce como  huérfanos de la lectura.

Actualmente el Programa de Educación Preescolar 2011 señala la importancia de promover la lectura en este nivel educativo:

Escuchar la lectura de textos y observar cómo y para qué escriben la maestra y otros adultos, jugar con el lenguaje para descubrir semejanzas y diferencias sonoras, reconocer que es diferente solicitar un permiso de manera oral que hacerlo por escrito, intentar leer y escribir a partir de los conocimientos previamente construidos sobre el sistema de escritura, son actividades en que las niñas y los niños practican sus capacidades cognitivas para avanzar en la comprensión de los significados y usos del lenguaje escrito, y aprender a leer y a escribir. (PEP, 2011)

Como se mencionó en la cita, es una de las prioridades que se está retomando, en el caso de los nivel básico se implementó la Estrategia Nacional  En mi escuela todos somos lectores y escritores, precisamente para fomentar en la aulas la lectura y escritura, utilizando estrategias variadas de manera que se propicie un ambiente dinámico.  

1.1  Enfoque del PEP

El programa de estudio 2011, es nacional, sin embargo no establece patrones estables respecto al momento en que los estudiantes logren algunas capacidades, los propósitos del programa expresan los logros que se espera tengan los niños como resultado de cursar los tres grados que constituyen este nivel educativo.

En lo que se refiere a la lectura, menciona: Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. (PEP 2011)

Tomando como referencia esta cita, el enfoque del PEP en relación a la comprensión lectora es brindar los elemento básicos, lo cuales se irán reforzando conforme el alumno vaya escalando de nivel, tomando en cuenta que en esta etapa el alumno muestra mayor interés y curiosidad por conocer lo que está a su alrededor, por lo que si se utilizan y se le proporciona los elementos necesarios, se propiciara ambientes de interés y gusto por la lectura, fortaleciendo así las habilidades de los educandos.

Cabe mencionar que el PEP, brinda flexibilidad en cuanto a la realización de las actividades, por lo que es la educadora quien determina como, cuando, donde va a desarrollar dichas actividades, teniendo en cuenta las características individuales de las niñas y los niños, durante su tránsito por la educación preescolar en cualquier modalidad –general, indígena o comunitaria, se espera que vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje.

Para finalizar es necesario promover la lectura, para que los estudiantes de educación preescolar cuenten con elementos necesarios al ingresar a otro nivel educativo. 

Introducción

En la actualidad, los cambios continuos que la sociedad está viviendo han generado grandes trasformaciones que facilitan la vida diaria de las personas, sin embargo también ha traído consigo algunas  perjudicaciones, por ejemplo en el ámbito educativo, uno de los factores que sufre la educación es la comprensión lectora, esto se ha originado por la pérdida del hábito de la lectura, atención a lo que se les lee o visualizan, ya que la nuevas generaciones, están inmersas por otro tipos de actividades que cautivan su interés, conllevándonos a la falta de comprensión y reflexión a determinado mensaje.

El presente proyecto se ha diseñado con el propósito de brindar información que permite analizar porque es importante promover el interés y la participación de los alumnos a través de la lectura, pues como se ha mencionado las tecnologías han causado un gran impacto en la sociedad, sin embargo no siempre se le da el uso adecuado, en esta ocasión a través de la elaboración del Edublog se pretende dar la información sobre la importancia de la comprensión lectora, de qué manera les ayuda en su proceso de aprendizaje, asi como también las estrategias que podemos utilizar, tomando en cuenta que el uso de la tecnología puede ayudarnos a facilitar esta necesidad educativa, que está repercutiendo en cada uno de los estudiantes. 

Bibliografía

Anonimo (S/F) Modalidades de lectura, en https://docs.google.com/document/d/18Vck1Jz59rIzXaDvFnAFrkl96QSbOTcfh6iaqr0TAl8/edit?hl=en

 Bahena, M. W. (2006). El cuento como recurso para acercar al niño de preescolar a la lectura en voz alta. Tesis, Licenciatura en educación, Universidad Pedagógica Nacional, Mexico.

Ciriani, G. (2005). Rumbo a la lectura. Buenos Aires: Colihue.

Mejía, I. 2006.  Representación de la lectura, el libro y las bibliotecas en la literatura infantil. Tesis, Licenciatura en Bibliotecología, Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Filosofía y Letras.

SEP (2012). Programa de estudios 2011 Guía para la educadora, Educación Básica Preescolar, México.

Conclusiones

La lectura es un aspecto básico dentro del desarrollo integral de los seres humanos, ya que es un medio de comunicación y conocimiento de gran importancia, leer no implica solo leer el texto, sino que va más allá, cuando se le lee, se debe reflexionar, analizar la información, comprenderla y sobre todo ponerla en práctica en el contexto en el que se desenvuelve el lector.

Cabe mencionar que la comprensión lectora influye significativamente en el rendimiento escolar general de los niños,  por lo que se puede afirmar que a mayor comprensión lectora, mayor será el rendimiento escolar. Este  proceso que se logra a partir de la interrelación de los conocimientos que posee el lector con los expresados en el texto, poniendo en juego todas sus habilidades para formar sus ideas y darlas a conocer de manera clara y coherente, asi como también conforme el nivel de comprensión que tengan podrá interpretar otro tipos de textos de mayor complejidad.

De igual manera poner en practica estrategias para promover el gusto e interés por la lectura desde edad temprana, son de gran utilidad siempre y cuando el docente mezcle de manera dinámica la teoría con la práctica, a través de propuestas de actividades, asi como utilizando adecuadamente el material para que se fomente la lectura.

El desarrollo de este trabajo me ayudo a comprender que cuando los niños “leen” aumenta increíblemente sus aprendizajes durante sus vidas y surge un potencial bastante grande en el futuro de su desarrollo.  Pero cuando sucede   lo contrario, se les cierran las posibilidades de ampliar su panorama cultural, debido a que la escuela y el aprendizaje se vuelven una carga. Las investigaciones que se realizaron, demuestran que existen condiciones bajo las cuales a los niños les llega a gustar y comprender la lectura, y dichas condiciones se deben aprovechar desde muy temprano.

El análisis del proyecto, es una respuesta que se realizó a partir de las carencias y dificultades diagnosticadas en el grupo de objeto de estudio, por lo que se ha determinado que cada actor o factor asociado puede contribuir a propiciar el interés por la lectura, sino también se verán mejoradas sus habilidades cognoscitivas, el lenguaje oral y escrito, ya que los alumnos se apropiaran de nuevos términos en su vocabulario. 

Para finalizar es necesario conocer información sobre la importancia de promover la lectura, es tarea del docente conocer las estrategias y/o modalidades que se pueden utilizar, involucrando a los actores principales docente, alumnos y padres de familia, al ir favoreciendo esta habilidad, los resultados se tendrán que observar en su participación pues las actividades que se implementen deben ir encaminadas precisamente a fomentar el interés y su participación, solamente asi se desarrollara la comprensión lectora en cada uno de ellos.