2. Como trabajar la comprensión lectora con alumnos de preescolar

Leer correctamente, no sólo es entonar bien lo que se lee, o, leer de una manera fluida. El proceso de la lectura ha de ir más allá, puesto que es un proceso de comunicación entre el lector y el texto, sea de la índole que sea, que tenga presente.

La comprensión lectora es la capacidad que tiene un alumno para aprender a partir de lo leído, por lo que es un proceso que se inicia con el desarrollo del lenguaje, y a su vez abarca otras características como: las capacidades del sujeto, el contexto en que se desenvuelve, su cultura. Por ello se considera una herramienta fundamental para la vida de todo estudiante y considero que es importante en la labor como docente buscar la forma en que los alumnos adquieran el aprendizaje y los conocimientos que se encuentran en los libros.

Sin embargo, no solamente depende del docente, también los padres de familia y alumnos depende para que esta capacidad se logre, a través de diferentes estrategias, por lo que a cada uno le corresponde desempeñar su papel, en cual los resultados se verán reflejados en los logros de los educandos.

2.1 Papel del docente

Si el docente no lee, o lee muy poco, poco podrá aconsejar, recomendar o estimular a sus alumnos para que lo hagan. Un punto importante a tener en cuenta, es el que se relaciona básicamente con la selección de textos adecuados e interesantes.

Este problema de la docencia tiene una estrecha relación con la formación profesional adquirida. El propósito es tener las aulas llenas de docentes apasionados por la lectura para poder observar luego como se produce la función multiplicadora que se provocará en sus alumnos.

Por lo general en las escuelas se piden cada año “un librito” para la biblioteca del aula. Aquí vemos que el poder de selección de los contenidos de los mismos escapa de las manos del docente y pasa directamente a las familias que son las encargadas de comprarlo y elegirlos. Importante sería, que sean los docentes los que eligieran que libros comprar y cuáles no.

Cada año al adquirir los materiales para usar durante el ciclo lectivo, cuantas veces nos hallamos frente a “libritos “, cuyas historias están escritas sin un fin educativo, es decir con una pobreza literaria extrema, que beneficia poco o nada a quienes escuchan esas historias.

Como docentes es necesario tener claro que no solo lee por “leer”, sino más bien lleva un enfoque educativo, que los conlleve a utilizar su imaginación, asi como también los alumnos adquieran o fortalezcan un aprendizaje.

En ocasiones se cometen grandes errores al no dejar que ellos elijan sus propios textos de interés, al plantear correctamente los cuestionamientos, o bien, existen palabras que los niños no entiende y tampoco se les dice lo que significa, como docentes es necesario tomar en cuenta estos aspectos, aparentemente podríamos decir que no son importantes, pero si influyen en los estudiantes, cuando se dice que vamos a formar libres pensadores, lectores críticos que puedan expresarse y defender sus ideas sin temor.

El docente debe tener claro que su papel es facilitar el aprendizaje, y por tanto quien presta los medios necesarios para que el estudiante realice una comprensión de textos. También es quien debe incluir en sus actividades diarias de enseñanza acciones encaminadas a la promoción y difusión de la lectura, para ello debe suministrar a los alumnos los materiales que le permitan adquirir y fortalecer sus habilidades cognitivas. Pues como dice Caimey: “Si queremos que nuestros alumnos se conviertan en constructores de significado, en vez de lectores pasivos de textos en un nivel literal superficial, debemos modificar nuestras prácticas de clase”. Por lo tanto debe procurar que los textos que presente a sus alumnos tengan las características esenciales de todo escrito como lo es la coherencia, la adecuación, la cohesión y el sentido.

2.2 Papel del alumno

En el rol del estudiante lector, el papel que juega tiene que ver con su atención y con su memoria. La atención del lector hacia el texto le permite determinar cuál es la información más difícil y dedicarle más tiempo y concentración; por lo que puede regular su propia atención, puede hacerse preguntas, puede elaborar hipótesis sobre el texto, identificar las palabras clave (protagonistas, idea principal). Pero para que pueda realizar todo lo anterior es necesario que primero conozca cómo aprender.

La memoria es otro de los factores que juegan un papel preponderante en la comprensión lectora del estudiante, pues de ella derivan los conocimientos previos, absolutamente necesarios para poder construir significados y nuevos conocimientos.

Existen tres aspectos importantes de la memoria: la memoria sensorial, la memoria a corto término y la memoria a largo plazo. La memoria sensorial se refiere a una necesidad teórica, más que una parte conocida del cerebro.

La tarea del lector consiste en tratar de aproximarse a un lector ideal, es decir, a alguien que asimila el significado que el escritor ha procurado comunicar. El lector debe convertirse en un verdadero constructor de significados, por tanto, se debe buscar la manera de que el estudiante deje de ser un lector pasivo, para que pase a ser un lector activo.

2.3 Papel de la familia

La familia también cumple con una función primordial, ya que es claro que la instrucción de los pequeños, no solo es labor de la educadora o educador, sino más bien es una tarea conjunta para todos los que están involucrados en la vida del niño, es asi como los padres de familia también deben ser partícipes de esta tarea.

Por ejemplo los padres de familia pueden utilizar en esta etapa libros con ilustraciones grandes y textos breves; libros con dibujos o fotografías de animales, paisajes y niños en diferentes actitudes. Explorar las ilustraciones mediante el tacto es un principio muy valioso porque le permite al niño

relacionar imagen y palabra, procesar la información que obtiene visualmente y con ello aprender a interpretar, como un ejercicio que antecede a la lectura y comprensión directa del texto. Asimismo, es el momento de motivarlos a jugar con el sonido de las palabras, y con las relaciones entre los colores. Se puede experimentar contándoles historias breves y representándolas con muñecos o títeres.

Estas tareas sencillas permitirán que el alumno se desenvuelva con mayor facilidad, entienda e identifique rápidamente la respuesta cuando se le cuestione, de igual manera se verá fortalecido su expresión oral, ya que los alumnos poseerán un lenguaje más claro, coherente y amplio.